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而这些现金一般都是经销商从银行贷款而来,每天都要支付不菲的利息。一旦走上积极的自言自语和想象的轨道,这位学生的思想就能回到学习上来。“位次”的概念位次不是名次,而是指考生成绩和考生人数总和后的综合排序;高考分数最高的考生位次为1;相同分数的考生位次相同;位次主要适用于各省参加全国普通高考的所有考生按科类(如理工类、文史类)进行排序;保送生、自主招生和艺术类、体育类招生等类别不适合用位次方法进行参考;位次主要有省市位次、区县位次和学校位次,在做参考的时候,主要是以省市位次和区县位次为主;文史类考生按照文科位次进行排序,理工类考生按照理科位次进行排序。
   
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发表日期:2017年12月19日    来源:城市学院    作者: 刘兴全
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城市学院4部著作公开出版


近日,城市学院张晶香教授编著的《小学科学微课开发与制作》由云南人民出版社公开出版,王瑞红副教授主编的《初中历史校本课程开发与实践》由云南人民出版社出版发行,青年教师施玉编著的《中学地理教师培训设计及案例研究》、参编的《省域高等教育结构合理性评价研究》分别由云南人民出版社、科学出版社正式出版。

《小学科学微课开发与制作》共有四章,第一章带领读者认识微课,第二章主要探究微课的开发设计,第三章侧重介绍微课开发制作所需的工具与技术,第四章提供了若干微课案例供读者学习参考。其特点在于结合西部民族地区小学科学教学的现实基础条件,从理论阐释入手到实践应用,让读者明白“要做什么,该做什么”,帮助读者解决教学实际问题。

《初中历史校本课程开发与实践》注重教学理论的适用性分析,用真实教学案例作支撑,注重科学性、实践性和操作性,重点介绍了初中历史教师学习和提升的原理和方法,收录了6个初中历史课程案例,针对性地按照专题设计进行引导和示范。力图帮助初中历史教师更好地理解历史课程的基本理念和教学要求,合理进行教学设计,注重理论与实践紧密联系,以提高课堂教学的有效性,提升初中历史课堂的教学质量。

《中学地理教师培训设计及案例研究》致力于将教师专业发展的相关理论与地理学科教师培训紧密结合,对中学地理教师专业化标准进行分析,阐述地理教师专业化的内涵,总结出地理教师专业化发展的主要途径,以“国培计划”为例探讨研究培训项目对教师专业化的影响。

《省域高等教育结构合理性评价研究》主要阐述了我国31个省级行政区(不含港澳台)高等教育结构的现实状况,提出了省域高等教育结构合理性评价的理论分析框架,建立了省域高等教育结构合理性评价的指标体系,对省域高等教育层次结构、布局结构、科类结构、类型结构的合理性进行了深入分析。










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